Una teoria pratica sul rapporto tra insegnamento, apprendimento e ambiente di apprendimento.
Il lavoro dell’olandese Teun van Wijk (ICSadviseurs) è sempre incentrato sul rapporto tra le persone e il loro ambiente. Senza le persone, non è possibile determinare il valore di un edificio per un’organizzazione di apprendimento. Nell’interazione di “Matching, Stretching and Celebrating”, l’insegnamento, l’apprendimento e l’ambiente di apprendimento si fondono.
La scala umana è il punto di partenza, con il bambino al centro. Se un ambiente è buono per i bambini, lo è anche per gli adulti.
Una stanza è molto più di un semplice metro quadrato. Il professore olandese di architettura Aldo van Eyck affermava negli anni Settanta: “Lo spazio è l’esperienza che se ne fa! Ma cosa rende una buona esperienza spaziale?
“Per sperimentarlo personalmente, vorrei invitarvi a sedervi sotto questo albero. Rilassatevi, non dovete fare nulla. Qui troverete la pace per pensare, per riflettere su ciò che avete vissuto. E se volete, potete condividerla con i vostri due compagni di viaggio su questa panchina. Poi camminate fino al bordo e godetevi il panorama. C’è così tanto da fare! Escursioni, nuotate, gite in barca, visite ai castelli: c’è molto da scoprire.
Avete voglia di camminare o di sedervi sotto l’albero per un po’? Tutto è possibile, c’è un’atmosfera di vacanza. Tutto sembra essere collegato. Una buona esperienza spaziale nasce da un rapporto aperto tra il rimanere (sotto l’albero, voglio rimanere lì) e il viaggiare (attraverso il paesaggio, voglio continuare ad andare)”.
Un ambiente ricco e interessante (per l’insegnamento e l’apprendimento) è costituito da contrasti. Con i contrasti si parla sempre di “e-e” e mai di “o-uno o l’altro”.
- Soggiorno e viaggio
- Comfort e avventura
- Conosciuto e sconosciuto
- concentrarsi e scoprire
- calmo e dinamico
- piccolo E grande
- determinato E indeterminato
- poco E molto
- chiuso E aperto
- Spazio e paesaggio
- caldo E freddo
- fisico E virtuale
- …
Questo è lo spazio, ma ha anche a che fare con l’insegnamento e l’apprendimento. Come dice il proverbio: c’è spazio per l’apprendimento all’interfaccia tra il noto e l’ignoto!
Lo spazio di apprendimento in cui questo avviene può essere piccolo o grande. Un’aula, un’area di squadra, un edificio scolastico, un intero campus, una città.
Esempio 1: Università Stenden di Leeuwarden (2001)
L’immagine di Karl Friedrich Schinkel di un albero in un paesaggio è stata il modello per il concetto spaziale dell’Università di Scienze Applicate di Leeuwarden.
Il campus era composto da vari edifici separati. Nel piano, questi sono collegati da un viale. È stato creato un nuovo cuore, costituito da un paesaggio didattico circondato da tutti i servizi per studenti e insegnanti.
I principi di base erano: Orientamento allo studente, Incontro, Lavoro di squadra, Molte connessioni, Pochi limiti, Orientamento al servizio, Cultura accogliente, Internazionale, Flessibile, Stimolo all’innovazione, Più apprendimento attraverso il fare. I principi di base erano molto moderni all’epoca, ma oggi sono diventati di uso comune.
Si trattava di creare ambienti di apprendimento nel settore dell’istruzione superiore che favorissero la collaborazione e l’incontro. Ogni luogo sembra un albero a sé stante, con vista su tutti i servizi per studenti e insegnanti. Questi servizi per studenti e insegnanti comprendono l’ingresso centrale, la reception, il ristorante, la mediateca e il front office per l’amministrazione. C’è molto da fare, c’è molto dinamismo, eppure si può lavorare bene lì.
Crea un forte senso di appartenenza al cuore dell’università.
La combinazione di tavoli fissi e tavoli rotondi mobili consente un utilizzo flessibile.
Esempio 2: Scuola internazionale dell’Oman (2016)
Il Curriculum Primario Internazionale è stato sviluppato per le scuole olandesi all’estero e poi ulteriormente sviluppato per le scuole internazionali in generale. Nel mondo, 1.500 scuole utilizzano l’IPC, di cui 400 nei Paesi Bassi.
Dal 2012 al 2016 ho lavorato in Oman alla progettazione di una scuola internazionale IPC, dalla pianificazione e progettazione urbana all’interior design.
La missione della scuola mi ha subito attirato: “Promuovere la passione per l’apprendimento fornendo a tutti i bambini affidati alla nostra scuola un ambiente stimolante e stimolante in cui si sforzano di raggiungere il loro pieno potenziale”. Nelle parole “ambiente nutriente ma stimolante” ho riconosciuto la mia idea di spazialità: l’albero nel paesaggio.
Nello sviluppo di questa visione, le idee del Prof. Dr. Spencer Kagan sulle strategie di apprendimento cooperativo giocano un ruolo importante, con il concetto centrale di “Corrispondenza, Allungamento e Celebrazione”. Il “matching” consiste principalmente nell’adattamento ai talenti e agli stili di apprendimento degli studenti. “Allungare” significa espandersi imparando l’uno dall’altro, proprio perché si è diversi, e utilizzando queste differenze. Celebrare” è la gioia di imparare insieme, condividere le conoscenze e presentare i risultati. La gioia di imparare fa sì che le persone imparino per tutta la vita, si stimino a vicenda e formino una comunità di apprendimento. Il motto della scuola è quindi: “Passione per l’apprendimento”.
“Matching, Stretching, Celebrating” descrivono non solo una strategia di apprendimento, ma anche un’esperienza spaziale positiva in un ambiente contrastante, come l’albero nel paesaggio. “Abbinare” significa anche sentirsi a casa. “Allungare” il desiderio di scoprire. “Celebrare”: la connessione spaziale, la sensazione di essere parte di un sistema spaziale che contiene luoghi in cui le persone si incontrano. E ancora: l’unione, il sentirsi parte dell’intera scuola.
Ho elaborato questa idea per la scuola a diversi livelli. All’interno di un’aula possono esserci 8 angoli per bambini con interessi diversi. Che ci sia spazio ovunque per appendere i materiali, ad esempio. Ambienti di apprendimento che gli studenti possono progettare e influenzare da soli. Su scala più ampia, una scuola è costituita da famiglie di apprendimento con gruppi coerenti di spazi educativi e luoghi in cui sono condivisi. A una scala più alta, la scuola è un villaggio di apprendimento con strutture utilizzate da tutto il quartiere.
Apprendimento a misura di cervello
L’interazione tra “abbinare, allungare, celebrare” è anche la risposta alla domanda se in una scuola tutto debba essere sempre trasparente o chiuso. Credo che un buon equilibrio sia importante. Con particolare attenzione alla sensibilità del cervello. A mio parere, una tendenza importante per gli ambienti di apprendimento è l’apprendimento basato sul cervello, come descritto, tra gli altri, dal neuropsicologo Prof. Erik Scherder. Muoversi e cantare insieme non è solo divertente, ma ha anche un’influenza positiva sul cervello, sulla salute fisica e sull’apprendimento. Tuttavia, ciò richiede ambienti ed edifici che lo rendano possibile. Un ambiente troppo aperto può essere involontariamente restrittivo.
Sopra: Esempio di palestra Ignatiuss (Van Stigt Architect)
Questa scuola ha trasformato due aule in uno spazio comune di apprendimento e in uno spazio per gli insegnanti. Le pareti delle aule possono essere aperte a metà. In questo modo, la decisione di una maggiore apertura o di una maggiore tranquillità può sempre essere adattata alle esigenze degli studenti.
Sostenibile e resiliente
La crisi climatica richiede un cambiamento di comportamento: “Se volete cambiare il mondo, cominciate dalla scuola”. L’ambiente scolastico offre numerose opportunità. Non solo per rendere visibile la transizione energetica, ma anche per imparare di più sulla natura, riprogettando l’esterno, ad esempio con giardini scolastici, e rendendo più verde l’interno dell’edificio.
Per me, la questione delle tendenze future significa soprattutto la questione di come reagire ai cambiamenti. Desiderare di essere un’organizzazione che apprende, come parte di una comunità di apprendimento più ampia, imparare di più dall’esperienza e poi essere in grado di applicarla rapidamente, fornendo uno spazio per provare le cose.
Trovare il modo di farlo insieme, da qui il mio impegno a sviluppare il metodo PrismaTable.
In termini spaziali e funzionali, è necessario creare luoghi diversi in cui le organizzazioni possano riunirsi e innovare imparando gli uni dagli altri. Come i laboratori di innovazione e il Technasium (vedi …).
Tutto questo richiede ambienti ed edifici che siano resilienti: resistenti, elastici, sani e in grado di rispondere in modo flessibile ai cambiamenti. Questo ha un impatto sul patrimonio edilizio nel suo complesso, ma anche sull’edificio come organismo sano.