Ein gutes Schulgebäude unterstützt Lehren und Lernen. Die Aufgabe, ein neues Schulgebäude zu entwickeln, wirft automatisch die Frage auf, wie sich eine Schule ihre zukünftige Ausrichtung vorstellt. Es ist verlockend, mit einer Liste von Dingen zu beginnen, die im Gebäude benötigt werden ( WAS). Das Ergebnis ist ein Sammelsurium von Wünschen, deren Kohärenz und Notwendigkeit nicht immer klar ist.
Indem wir das WARUM als Ausgangspunkt nehmen und damit eine inspirierende, einladende Perspektive beschreiben, können alle Teile auf ihren Platz fallen. Das Modell des „Goldenen Kreises“ von Simon Sinek beschreibt diese Beziehung zwischen „Warum, wie, was“.
Das Handbuch folgt diesem Gedanken. Alle Workshops sind nach den Kategorien Vision (WARUM), Strategie (WIE) und Konkretisierung (WAS) gegliedert und um die beiden folgenden Themen ergänzt.
Um einen guten Prozessstart zu gewährleisten, muss eine „Verbindung“ aller Teilnehmenden untereinander und mit dem Thema aufgebaut werden.
Ziel des Prozessesist es, den Teilnehmenden inspirierende Ausblicke zu bieten und ihre Ergebnisse mit dem zu vergleichen, was andere über sie gedacht haben.
Beispiel: Der 24-Stunden-Lern-Raum
Ein Beispiel für Warum-Wie-Was ist das 24-stündige Projekt Lern-Raum“, wie es z.B. an der Joseph-Beuyss-Gesamtschule (Düsseldorf) und dem Anne-Frank-Berufskolleg (Münster) stattfand.
Die 24 Stunden bestehen aus wechselnden Arbeitsformen, die der Energie der Anwesenden gerecht werden. Die Anwesenden repräsentieren die gesamte Schule, von der Leitung bis zu den Lernenden.
Bei dem 24-Stunden-Treffen sorgen Zusammenarbeit, zukunftsorientiertes Denken und Kreativität für den Erfolg des Treffens, überwacht von der/dem Prozessbegleiter*in . Während des Aufbaus und der Organisation sorgte diese Person auch für die nötige Inspiration, d.h. für Informationen von außen nach innen.
Auf Du und Du mit den anderen
In der Regel kennen sich die Teilnehmenden bereits. Also frage ich sie, was sie dazu inspiriert, im Bildungswesen zu arbeiten. Darüber spricht man nicht sehr oft. Dabei versuche ich, ihre Begeisterung für Bildung zu wecken; denn Bildung ist ein wichtiger und wunderbarer Beruf. Deswegen wählen die Teilnehmenden zu Beginn eines Workshops ein Bildungszitat, das sie anspricht oder schreiben ihr eigenes Bildungsmotto aus.
Methode
Ein Projekt Lern-Raum ist eine Lernsituation, in der Menschen voneinander lernen. Gleich zu Beginn erklären wir, wie der Tag strukturiert ist und warum die Methode angewendet wird. Diese Information trägt zur Motivation und zum Engagement aller Teilnehmenden bei.
Einwiederkehrendes EWorkshop-Element ist der PrismaTisch . Diese Methode basiert auf den Ideen von Prof. Clare W. Graves und nähert sich jeder Frage aus sechs Perspektiven. Dabei hat jede Perspektive ihre eigene Farbe.
Die Farben Lila und Blau vermitteln Sicherheit und Struktur: von gestern lernen.
Grün und Gelb sind eher auf die Zukunft ausgerichtet: Blick auf morgen.
Rot und Orange machen sich gerne schnell an die Arbeit: Heute handeln.
Mit diesem Ansatz werden alle individuellen Stärken zu einer echten Lerngemeinschaft verbunden, in der die Menschen voneinander lernen,.
WARUM-Phase (Vision)
In der Warum-Phase ermutige ich jeden, frei zu denken. Selbst wenn man auf verrückte Ideen kommt, kann ein guter Gedanke dahinterstecken. Das Ergebnis besteht aus Ausgangspunkten und Referenzbildern.
Bei der pädagogischen Vision als Ausgangspunkt gibt es die Perspektiven : Schulklima
- Unterrichtsqualität
- Vielfalt
- lernende Organisation
- Leistung und
- Verantwortung
Die Teilnehmer arbeiten in Gruppen und vergleichen ihre Ergebnisse mit den Forschungsergebnissen von Prof. O. Köller (Die exzellente Schule). Anschließend arbeiten alle an Ideen des idealen Lern-Raums. Dabei gehen die Teilnehmenden ´sie beginnen, wo sie wollen und können auch schriftlich auf die Gedanken anderer antworten.
WIE-Phase (Strategie)
In der Wie-Phase liegt der Schwerpunkt auf der Erforschung, wie die Funktionen in einer idealen Situation zusammengefasst werden können.
Dabei ist es wichtig, das richtige Verhältnis zwischen Sicherheit, Herausforderung und Gemeinschaftssinn zu finden. Zu Beginn dieser Runde erläutern wir, warum die Ideen von Prof. S. Kagan (Matching, Stretching, Celebrating) eine gute Grundlage für diese Phase bilden.
Ziel ist es, herauszufinden, was zusammengehört und warum. Dies führt zu unterschiedlichen Modellen oder Szenarien, die sich alle aus den Annahmen der vorangegangenen Runden ergeben. Die Untersuchung von Modellen und Szenarien in der Wie-Phase kann auch noch zu einer Ergänzung oder Anpassung der Ausgangspunkte führen.
Die Diskussion führt zu einem bevorzugten Modell. Dies ist eine wichtige Information für Architekt*innen.
WAS-Phase (Konkretisierung)
Am zweiten Tag setzt die Gruppe die Arbeit fort. Alle Ergebnisse und Modelle sind sichtbar vorhanden, die Erinnerungen an Beratungen und Diskussionen sind noch frisch. Die Konkretisierung ist ein Test der Ausgangspunkte, ggf. werden diese angepasst. Der Prozess von der Vision zum konkreten Ergebnis erzeugt viel positive Energie und verankert die Grundsätze im Gedächtnis der Anwesenden. Dabei kann es sich zum Beispiel um die Verteilung des Unterrichts auf bestehende und neue Gebäude, die Gestaltung von Treffpunkten und vieles mehr handeln.
Das Projekt Lern-Raum endet mit Vereinbarungen über Kommunikation, Datenverarbeitung und Nachbereitung.
Alternative
Eine Alternative zu einem 24-stündigen Projekt Lern-Raum ist die Aufteilung des Prozesses in drei separate Sitzungen. Dies hat Vor- und Nachteile.
Vorteile
- bessere Terminabsprachen
- Zeit zum Verinnerlichen
- mögliche Studienreise zwischen Schritt 2 und 3.
Nachteile
- Energieaufwändiger für die Teilnehmenden
- geringere Rückkopplungsmöglichkeiten zwischen den drei Phasen
- längere Prozessdauer
- zu abstrakt für die erste Sitzung
Der Erfolg jeder Phase wird durch die Faktoren Zusammenarbeit, zukunftsorientiertes Denken und Kreativität bestimmt. Und diese Faktoren werden stark beeinflusst durch die Struktur der Workshops, die Vielfalt der Lehrmethoden, die Energiezusammensetzung und die Kompetenzen des Workshop-Leiters Im Handbuch wird dies ausführlicher erläutert.